Книгу Иванова Энциклопедия Коллективных Творческих Дел' title='Книгу Иванова Энциклопедия Коллективных Творческих Дел' />Методика коллективных творческих дел по И. П. Иванову Vikent. RUКак вовлечь в общий заинтересованный разговор, в творческий поиск, дискуссию всех без штатных или заранее подготовленных ораторов Чаще всего полагают, что успех дела зависит от личности педагога. Безусловно, эрудиция, тактичность, демократизм, даже просто желание педагога развязать разговор, поддержать его острой мыслью, фактом, солидарностью с выступающими, умение поправить вс это имеет значение. Но дело не только в личности ведущего. И не в качестве аудитории, на что ссылаются и чем объясняют пассивность на семинарах очень многие педагоги. Книга Энциклопедия коллективных творческих дел Игорь Иванов. Коллективные творческие дела КТД главное воспитательное средство. Книга Энциклопедия КТД известна широким кругам педагогической. Когда вышла в свет книга Коллективные творческие дела Коммуны. Энциклопедия коллективных творческих дел. В книге представлены коллективные дела, охватывающие все основные. Игорь Петрович Иванов 19231992 доктор педагогических наук, академик. Материалы для Книги вожатого из материалов Ленинградского. Энциклопедия коллективных творческих дел. В книге представлены коллективные дела, охватывающие все основные стороны жизнедеятельности отрядного, классного и. Утверждают также, что активность зависит от содержания семинара. Несомненно, этот фактор играет важную роль. Однако не только на многих школьных уроках и вузовских семинарах,   но даже на диспутах, посвящнных интересным темам, диалога не возникает. Инструкция По Эксплуатации Стиральной Машины Electrolux Ewt 1010. Значит, решающее значение вс таки принадлежит методике. В течение 1. 98. 7 и 1. Собиралось по 3. 0 и по 6. Многие старались, как обычно, сесть поудобнее и слушать, а если будет неинтересно, думать и шептаться о своем. Книгу Иванова Энциклопедия Коллективных Творческих Дел' title='Книгу Иванова Энциклопедия Коллективных Творческих Дел' />Тема семинара А. С. Макаренко о самоуправлении. Сделаем методический анализ и обобщение опыта организации диалога и дискуссий. Каждый семинар начинался с пятиминутного вступительного слова, после чего педагог просил присутствующих разбиться на 7 8 групп. Каждая группа должна была сесть вокруг стола или в кружок и взять с учительского стола лепесток бумажной ромашки, на котором были написаны четыре задания. Первое задание. Назовм его психологической настройкой. Каждая группа придумывала и все по очереди сообщали название и девиз своего микроколлектива. Имеет ли игровой прим  существенно в значение для взрослых Стоит ли на него тратить драгоценные минуты Это хороший организующий и тонизирующий фактор, он  настраивает на свободу мышления и поведения. Однако главное в начальной стадии разбиение на группы, которое сразу дат понять, что деятельность будет коллективная. Без этих ощущений свободы и локтя товарища ни о какой творческой активности речи быть не может. По команде авторитарного педагога мысль не возникает. Для выполнения второго основного задания каждая группа получала листок с коротким, но очень ярким высказыванием Макаренко А. С. В группах обсуждали согласны не согласны, стоит ли идею внедрять, трудно ли, почему полезное дело до сих пор не делается. Снова в аудитории шум все одновременно говорят, склонив головы в центры своих групп. А педагог не только не пугался шума, напротив, переходя от одной группы к другой, как бы поддерживал его. Скоро воцарилось общее внимание слово предоставлялось каждой группе по очереди, тем, кого выдвинули. Говорили то, что думали, честно, не отчужднно и не формально, спорили, просили аргументировать, поддерживали, опровергали. Здесь важно было не только содержание. Интересен был каждый выступающий. И хотя участники семинара обычно знали друг друга, приятно было задеть рождение и ход мысли, сопереживать. Не монолог, а диалог при такой организации работы получался. На это уходило от 4. Третье задание имело конкретную практическую направленность. Каждой группе предлагалось высказать свои предложения в программу Год Макаренко. Известно, что 1. 98. ЮHECKО Годом Макаренко в связи со 1. Предложений было много. Они касались не только конференций, выставок, лозунгов и портретов привычного юбилейного набора, но и внедрения в жизнь идей и опыта Макаренко, всего того, что актуально сейчас организации производительного труда, хозрасчта, самоуправления, развития общественной активности, коллективизма. Четвртое задание многим показалось непонятным и не нужным. Предлагалось обсудить, как прошл семинар. Что обсуждать Ведь вс здесь были, все видели и слышали, во всм участвовали. Приходилось объяснять, что по современной терминологии эта заключительная часть называется послеигровая рефлексия, а по методике коллективной организаторской деятельности, разработанной профессором И. П. Ивановым ещ в 5. Итоги обсуждаются по схеме что было хорошо, что плохо, что предлагаете на будущее Описанный здесь семинар диалог разработан под руководством И. П. Викентьева. Его методика создания, подготовки, проведения и обсуждения коллективных творческих дел КТД обладает чрезвычайно высокой педагогической эффективностью она проста для организаторов, включает в дела всех, ликвидирует деление на актив и пассив. Благодаря своей направленности на коллективное решение жизненно важных задач КТД представляют собой дела в точном смысле этого слова, а не деловые игры. Игровой стиль роднит эти способы организации коллективного творчества, делает их приятными для учащихся и для педагогов. Борисова Л. Г., Организация диалога и дискуссии на семинаре, в Сб. Логика и организация диалоговых процессов в интеллектуальных системах Тезисы докладов и сообщений к Всесоюзному семинару 2. Новосибирск, 1. 98.